考试等级升级是什么,考试等级升级是什么意思

1. 现如今考试制度改为能力等级考试如何？

现如今考试制度改为能力等级考试如何？

目前在地球上还没有任何一所学校敢取消考试来判断学生的教育水平，越是顶尖的学府针对学生的考试越是严格，考试仍然是我们这个星球判断学生教育水平的唯一标准，所有地球的孩子都要应试，如果您要批评应试教育，那么您需要站在比目前人类教育水平更高水平的高度，否则您没有参照标准，缺乏批判和评判的立场

现在考试的最大问题是：考试要求的知识面太宽，这只会逼迫学子向宽度学习，死记硬背，而不是向深度学习自己擅长的知识。考试只是"考查了一时记得住的东西，未考查一生用得着的知识"，硬生生地把考生逼成高分低能人。

中学知识，涵盖了所有大学的基础知识，全科总分考试，无疑是逼迫高中学生成为全才。也就是说：理想的全才中学生，可以上任何一所大学。但也不想想：在知识爆炸时代，这样的全才可能出现吗？***设真有可能出现，如果把他的精力专注于某个领域，足以成为学科带头人，岂不更好？

建议考试***用降权重计分法，突出学生的发展方向。具体方法是：

各科的分值相同。

考试最高分的一门，计分100%，其次计90%，再次计70%，依次减少为50%，30%和10%。学生自报六门，却以考得最好的三门（主要是前两门）衡量考生掌握学科知识的水平。其余仅供参考。

这样计分的好处是：

学生无需死记硬背的学习各门功课，转将自己喜欢的功课学到极致。考试计分能够基本反映考生的知识能力，而不是只考记忆力。

让有特殊天赋的专才也有一条道路到罗马。

再一个建议是：重新编写教材，将科目细化。最突出的是物理。任何一门大学专业都用不完中学物理知识的全部。学生基本上是冤枉学习了。应该分解为2～3门。

减少学习面，才是真正的减负，可以引导学生向深度学习，把高中办成大学预科班。

先题外，应试教育没什么问题。有矛就有盾，有问题就有应对的方法。无论怎么考查学生的水平，都会有相应的应对方法。总是想找出一种模式，人们是无法应对的是不现实的。就像，地上掉有某个人的小目标（一个亿），不限制拾取的手段与方法，但希望鼓励所有人能做到在小目标前，尽量不要直接拾取，最好能先做做热身动动再去拾取，这样的“希望”太不现实了。只能说，我们学生的生活除了应试教育，希望还能有其他形式的生活。

回归问题。可不可行，要看考试的目的。如果高中和大学不分重点与非重点，只分高中与中专，大学与落榜，那可以试行一下等级考试。否则，不可行，等级考试是比较粗糙的人群分层，按分录取的话有多少分就有多少层，精细精准得多，更适合现在的中学与大学的分层设定。

另外一试定终身没有什么不好，至少喊了这么多年，都没有找到比现行制度更合适的。因为考试只有一次，但分数分很多层次，每个分数都是长期努力的结果。考试其实没有太多的意外失手的。一个人能力是80分水平的，考70属于正常，考90也属于正常，但考出50分的几率是微乎其微的。而且这么多科同时“失手”几率更是低。最大几率是某些科低于平时，某些科高于平时，结果大都是该有的实力区间内。

谢谢邀请。你的设想很大胆，但可操作性不大，因为你不是领导或专家，人微言轻。我从教27年，也经历了几波高考改革，从原先的分文理，到后来的3+X，再到回归文理，万变不离其宗，高考考察的，仍然是学生的基础知识。各级教育主管部门注重升学率，一线教师只能围绕高考这根指挥棒，培养出来的产品只会考试，甚至高分低能的同学彼彼皆是。比如学了十几年的英语，只会听，不会说。但客观来讲，目前为止，还没有比现行高考更合理的公平公开公正的选拔机制。教育部提出，到2020年，全国推行新高考。新高考***取的是3+3模式，也就是语数英为必考科目，其他六科（政史地理化生）任选三科，英语可以考两次，取最高分。2014年，上海浙江等教育强省，先行改革，目前来看，也不是很成功，以至于像四川等省，原本是第二批进入新高考，也宣布暂缓。现在培养学生的“核心关键能力”的提法很流行，个人觉得，高考应该要考核学生的基础知识+能力，这样培养出来的学生才是高校想要的生源。如果教育主管部门考核机制不变革，高考模式再怎么变，一线教师仍然会很快适应并找到对策，一切又回到了零。

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