法宣考试等级,法宣考试规则

1. 我国中小学校将迎来“全面放权”，你最关注什么？

我国中小学校将迎来“全面放权”，你最关注什么？

最关注的人员，老师的配置，只能说是勉为其难，老师***缺，国家特岗招教一直进行，农村的老师却越来越少。

农村有经验的老师进城了，补回来的老师又被截留了，空出来的数学，英语怎么办？英语需要专业人才，随便讲会误人子弟的。

小学没有体育老师没有音乐老师，由班主任代教，从早七点进校，一直到下午5点半。8节课，都是这个样，老师的精力如何跟得上。

农村孩子不让回家吃饭，是好事，可老师呢？负责打饭照看，要求12点半进教室看看孩子，老师也是认真地讲，昏天昏地地讲好，才2点，小学生这样孩子的学习会提高吗？

教育该均衡配置，谁知却是主课老师一言堂？没老师啊，连校长都上了，几年没进新老师了，几个人，老教师有四五个到年龄退休了，只见去不见增，能不空课都不错了。

想法设法要，没有，自己想法，只有聘社会人员，素质保证不了，学校开不了门，新招的老师都去哪里啦？进城，城里富余老师多，课还轻。

有农村补贴吸引不住年轻老师回城的心，小学老师的负担重，孩子们课开不全能快快乐乐的学习吗？

农村教育薄弱会更弱。县城的学区房如何不让农村的家长趋之若鹜，私立学校的生源也充足，出外打工的父母把孩子送进了私立学校，就一个孩子，谁不想让孩子享受最好的教育？

特岗老师又不愿去偏远的农村，去了几年又逃离，留不住好老师呀，农村的孩子的教育又全靠老师管教，更应该加重农村老师配置，而不是本末倒置。

还有经费，到不了学校手里，各级部门太多，财政所把关，中心校监管，各部门层层扣一点，能到学校手里不多。

半年了才报帐一次，应该直管到校，用多少报多少。而不是经太多的手，经费用不到学校上，这才是大的悲哀。

希望我的建议对教育有点帮助。

谢谢。

我最关心能否健全校长竞聘机制。

我很能理解评论区很多人的担忧，对教师队伍的担忧，对学生和家长处境的担忧。

“放权”的初衷是好的，但是大家都担心，会不会又出现咱们国家最爱出现的那一幕，政策虽好，执行时就变了味儿。

作为一名长期和公立学校打交道的培训机构老师，我是真切感受到了学校人事经费权不能自主的尴尬。所以，能理解国家这项决策的目的。

比如，我们机构旁边的公立小学，好几个班级都发生过，配备老师专业不对口，无法胜任的情况，家长都闹到学校了，学校领导各种推诿，最后也只能实话实说——教育局给安排的老师，学校没有权利让人家走。

还有经费方面，由于以前是村办小学，据说很多***是村委会发放，这就导致校长诸多权利受到限制，说得难听点，还得看着村委会脸色度日。可想而知，这个学校的教学那些能好到哪儿去。

但是，大家的忧虑也是我所忧虑的，因为今年我也成为了一名家长。

毕竟放权后，校长手中的权力就大了，这个时候，校长的个人道德修养、调配能力是否胜任就是个很大的问题。

如果校长个人作风正派，能力强，那当然是老师、家长、学生的福音，否则，则有可能将这些人带入水深火热、万劫不复的万丈深渊中。

所以，真心的希望在给校长放权同时能加强竞聘机制，让更优秀的人来管理校园。

很高兴回答这个问题。

首先，中小学校将迎来“全面放权”的说法，并不确切，值得质疑。教育部等八部委《关于进一步激发中小学校办学活力的意见》中并没有出现“全面放权”一词，这是媒体人编辑出来的，有华众取宠之嫌，很容易引起误导。试想，如果“全面放权”，没有指导和约束，各自为政，学校岂不成“私塾”了？而具体要下放哪些权力，放到什么程度，有没有原则和要求，需要认真研读《意见》原文。

其次，《意见》针对中小学校长期存在的负担重、办学活力不足等问题给“减压松绑”，主要提出了四项举措：保障学校办学自***、增强学校办学内生动力、提升办学支撑保障能力、健全办学管理机制。而其中含金量最高的是教育教学、人事分配、经费使用放权，要求做到对症下药，该放的放到位，该管的管得住，避免出现一管就死、一放就乱的恶性循环。这是中小学校最为关心、关注的。

最后，作为中小学校的教师们最关心、关注什么呢？

1、校长的产生和监管问题。以往的校长都是上级任命，这个权力能不能放给教师？如果校长是由全体教师民主推荐产生，教师们有权罢免校长，那么自然也就解决了校长（包括经费）的监管问题。上级若选派校长或校长候选人，需要在拟任职学校一线教学或中层管理岗位熟悉、锻炼1～2年，再进入民主程序。

2、教学工作业绩评价问题。抓教学质量要不要分数和升学率？教师或学校公布学生分数成绩，会不会受到上级追究？全面衡量学校的管理和教学质量，有什么具体指标和标准？

3、教师的职称评聘和工资问题。职称评定是否能放权给学校？如果有这个自***，学校就可以根据岗位设置比例，划定教师职称级别人数，按岗聘职，按职取酬，工资与被聘岗位职称挂钩，高聘高薪，低聘低酬，取消职称工资终身制。

还有很多关注点，暂列这几条权当抛砖引玉。

以上回答满意吗？

政策是好的，就怕下面把他搞变味了，另外有时候理想很丰 满，现实骨感啊！校长历来都是上面任命，有想法的人也不可能坐到那个位置啊？人不可能是个多面人啊？那样的人毕竟都属于凤毛麟角的，自古肚中有物就好恃才傲物，对溜须拍马更是鄙视，也羞与此人为伍，他怎么会被上 面看上，而坐到那位置呢？

再说老师若不考核，怎么知道他的水平？难道是学历越高就说明你的水平越高吗？我女儿上初二，她的物理老师还是个博士呢，但是讲的课很是让孩子们听不懂，他可能想按照他的想法去改变，但那是拿孩子们的未来做赌注了，幸亏我们还在外面报了一个物理的补习班，那些没报班的怎么办？说给孩子减负，我也支持，但是科目多，每一科都留一点作业，加起来也是很多的，而且还需要思考，都做下来都要半夜，一点都不留，家长没底，学生没底，老师更没底，班级的升 学 率是关系到老师的钱袋子，他也难啊！他也需要养家糊口啊！

再说了现如今已经形成了一种观念，虽然很多大学生没工作，但是你没上大学，就更找不到好工作，宫物圆更是连门都进不去了。我们的教育其实教的是你如何考试，而非是知识，离开那个纹平你再看看。

***概述：9月24日，教育部召开发布会，通报教育部、中央组织部、中央宣传部、中央编办等八部委联合印发的《关于进一步激发中小学校办学活力的意见》，就“教育教学、人事分配、经费使用、条件保障等”几个方面，坚持简政放权，给中小学“松绑减压”。

现如今中小学活力不足，学生、老师负担过重，教育质量提升缓慢甚至下滑等问题，确实与统管太死有关。那么“全面放权”后，我也特别关注以下问题：

一、校长的素养如何判定？

“一位好校长就是一所好学校”，校长的能力素养、文化素养、管理素养影响着一所学校的文化走向，决定着一所学校的内涵发展。现在，尽管在国家法律、法规、教育方针的框架下办学，各学校的管理水平仍然千差万别，校长的素养是很大的因素。

陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先评论校长，有什么样的校长，就有什么样的学校，就有什么样的教师和学生”，一语道出校长素养在学校管理中的重要性。

二、校长的任命谁来决定？

如何才能产生优秀的中小学校长呢？许多教师有此疑问，是要上级任命，还是民主选举？

由教育局代表地方***任命校长会出现任唯亲的问题。选举制也是会带来很***的问题。如果某个候选人靠贿赂他人来赢得成功的话。日后会出现很多内部斗争的问题。再者某个人为了日后能得到好处，就去贿赂候选人。这也会产生很多问题。

选出一名优秀校长的复杂性怎么解决？

三、校长的权力如何约束？

“校长的权力有多大？”的讨论未曾停止。学校教职工代表大会形同虚设，工会组织也名存实亡。校长总是站在领导的角度审视每一位教师，很少从教师的角度考虑问题，侵害教师权益的事情可以说是司空见惯。

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